Что нужно знать ребенку к 1 классу?

Культурно-гигиенические навыки и самообслуживание

 Дети должны научиться:

 • следить за своим внешним видом;

 • самостоятельно умываться, чистить зубы, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;

 • следить за чистотой ногтей;

 • уметь пользоваться расческой, носовым платком;

 • при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком;

 • кушать аккуратно: пищу брать понемножку, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, полоскать рот после еды;

 • самостоятельно быстро и аккуратно одеваться, раздеваться;

 • аккуратно складывать и вешать одежду;

 • убирать постель;

 • приводить ее в порядок — чистить, просушивать;

 • ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить);

 • вдевать в иголку нитку, завязывать узелок, пришивать пуговицу, вешалку.

У детей должны быть сформированы навыки культуры поведения

Они должны:

 • первыми здороваться со взрослыми, сверстниками;

 • вежливо прощаться;

 • благодарить за оказанную помощь;

 • говорить тихо, не привлекая к себе внимания, не мешать другим;

 • вежливо обращаться с просьбой;

 • не перебивать говорящего;

 • не вмешиваться в разговор старших;

 • соблюдать порядок, чистоту.

Развитие речи

Ребенок, поступающий в школу, должен:

• правильно произносить все звуки родного языка;

 • различать и называть слова с определенным звуком;

 • уметь определять место звука в слове (начало — середина — конец);

 • делить слова на слоги;

 • составлять слова из слогов;

 • иметь представление о предложении;

 • уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже;

 • подбирать синонимы, антонимы;

 • использовать разные способы образования слов;

 • пересказывать знакомые сказки и рассказы;

 • составлять рассказы и сказки по картинке (серии картинок).

 Упражнения для закрепления правильного произношения и формирования фонематического восприятия

 Определите, какой звук встречается чаще всего.

 Шла с базара кошка,

 У кошки — лукошко [ш]

 У ужа — ужата [ж]

 Вместо хвостика — крючок,

 Вместо носа — пятачок,

 Пятачок дырявый,

 А крючок вертлявый [ч]

 Два щенка щека к щеке Щиплют щётку в уголке [щ]

 У Сени и Сани

 В сетях сом с усами [с] и [с']

 Эй, кузнец-молодец, Захромал мой жеребец [ц]

 Девчонка везла на возу

 Козленка, козла и козу.

 Лесок проезжала,

 Часок подремала.

 Девчонка в лесу проспала

 Козленка, козу и козла [к]

 Маленькая болтунья

 Молоко болтала-болтала,

 Не выболтала [л] и [л']

 Варвара варенье доваривала,

 Ворчала и приговаривала [р]

 Забавной обезьяне

 Бросили бананы,

 Бросили бананы

 Забавной обезьяне [б]

 Дятел на дубу сидит

 И в дубу дупло долбит [д]

 Гусь Гона и гусь Гага

 Друг без друга ни шага [г]

 Хорек ходил на елку

 К волку,

 Унес хлопушку

 Втихомолку.

 Теперь хорек

 Своей хлопушкой

 Зверей пугает,

 Словно пушкой [х]

Знакомство с окружающим миром

Наша страна

Наше государство называется Российская Федерация (Россия)

Наш флаг

Цвета флага:

белый

синий

красный

Наш герб

Двуглавый орел

Наша столица

г. Москва

Наша национальная валюта

Рубль

Разменная монета

Копейка

Малая родина

У каждого человека есть малая родина. Это место, где человек родился и живет. Кто-то родился в городе, кто-то в селе, кто-то живет в центре России, кто-то на ее окраинах. Место жительства определяет адрес.

Задание детям

Назовите свой адрес

Назовите номер своего телефона

Дети должны знать:

название нашей страны и ее столицы;

флаг, герб России;

название родного города, села, свой адрес.

Дети должны иметь представление:

о всенародных праздниках;

о труде людей в городе и сельской местности;

должны уметь рассказать о совей семье.

Задания по теме "моя семья":

Назовите свое имя, фамилию.

Сколько тебе лет?

В какое время года ты родился?

Сколько человек в твое семье?

Как зовут маму?

Как зовут папу? (ребенок должен называть имя и отчество родителей)

Есть ли у тебя брат или сестра?

Сколько ему (ей) лет?

Есть ли у тебя бабушка и дедушка?

Как их зовут?

Где и кем работают мама и папа?

Общеразвивающие вопросы:

Расскажи, чем ты любишь заниматься?

Какой у тебя любимый праздник? почему?

Какая сказка тебе больше всего нравится?

Какой мультфильм ты любишь смотреть?

Знакомство с природой

Растительный мир

Дети должны иметь представление:

• об условиях, необходимых для роста растений;

 • о лесных ягодах и грибах;

 • об овощах и фруктах;

 • о деревьях, кустарниках и цветах.

Дети должны уметь:

• различать и называть деревья по коре, листьям, плодам.

Животный мир

Дети должны иметь представление:

• о домашних и диких животных;

 • о перелетных и зимующих птицах;

 • о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.

Неживая природа

Дети должны:

• иметь представление о сезонных изменениях в природе;

 • определять состояние погоды: солнечно, пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег;

 • уметь вести календарь природы с помощью взрослого.

Математика

Дети должны знать:

• состав чисел первого десятка (из отдельных единиц);

• состав чисел из двух меньших.

Дети должны уметь:

• называть числа в прямом и обратном порядке;

• соотносить цифру и число предметов;

• правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными;

• сравнивать числа в пределах 10;

• устанавливать, какое число больше (меньше) другого;

• уравнивать неравное число предметов двумя способами (добавить, убрать).

Чтение и письмо

 Каждый поступающий в школу ребёнок прежде всего должен хорошо овладеть грамотой, то есть научиться читать и писать. Правильное и достаточно беглое чтение, равно как и грамотное письмо, являются необходимыми условиями для усвоения учеником всех других школьных предметов, а значит и для успешности его обучения в целом. Поскольку чтением дети обычно овладевают легче, чем письмом, а многие даже приходят в школу уже умеющими читать, то далее речь пойдёт только о письме.

 В настоящее время у специалистов уже не вызывает сомнения, что для успешного овладения письменной речью ещё до начала обучения грамоте у ребёнка должны быть сформированы необходимые для этого предпосылки. Такая убеждённость основана па многолетних наблюдениях над детьми, имеющими трудности в овладении письмом.

 В чём же конкретно заключаются эти предпосылки (своего рода умения), которые позволят ребёнку успешно и без особых затруднений овладеть грамотой? К ним относятся следующие:

полноценность владения речевыми звуками (правильное их произношение, умение различать на слух, а также определять присутствие и примерное место заданных звуков в слове);

достаточность словарного запаса;

сформированность грамматических систем, выражающаяся в умении грамматически правильно оформлять предложения и образовывать от одних слов другие;

владение связной речью;

сформированность зрительно-пространственных представлений (то есть представлений о форме и величине предметов и их расположении в пространстве по отношению друг к другу).

 Мы не говорим здесь о полноценности таких психических функций, как память, внимание, мышление и другие, а также о необходимости развития тонкой ручной моторики, что тоже является необходимыми предпосылками овладения письмом.

 Как видим, первые четыре из названных выше предпосылок письма относятся к состоянию устной речи ребёнка. Действительно, чем лучше будет развита ко времени поступления в школу его устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом и тем полноценнее будет приобретённая на этой основе письменная речь. Такая прямая зависимость качества письменной речи от устной объясняется тем, что письменная речь является лишь отражением (или как бы переводом в письменную форму) имеющейся у человека устной речи. По этой причине письменная речь никак не может быть богаче и "умнее" устной. Возможно лишь противоположное соотношение, когда люди, свободно владеющие устной речью, затрудняются эти же самые мысли изложить на бумаге.

 Что касается зрительно-пространственных представлений, то их сформированность необходима для чёткого усвоения ребёнком зрительных образов букв.

 К сожалению, не у всех детей названные предпосылки письма бывают сформированы к началу школьного обучения, однако нередко родители попросту не замечают этой задержки и впервые она обнаруживается лишь в процессе уже начавшегося обучения грамоте, когда на базе этих предпосылок должны приобретаться гораздо более тонкие умения и навыки. Так, например, несформированность зрительно-пространственных представлений, не причиняющая особых "неприятностей" в дошкольном возрасте, существенно затрудняет усвоение ребёнком сходных по начертанию букв и приводит к появлению в его письме специфических ошибок, не поддающихся устранению обычными школьными методами. Поэтому очень важно своевременно выявить такого рода отставание в развитии детей и обязательно преодолеть его до начала обучения грамоте.